Prinsip-prinsip perkembangan anak usia dini berbeda dengan prinsip-prinsip perkembangan fase kanak-kanak final dan seterusnya. Adapun prinsip-prinsip perkembangan anak usia dini (Siti Aisyah dkk., 2007 : 1.17 – 1.23) yakni sebagai berikut:
Perkembangan aspek fisik, sosial, emosional, dan kognitif anak saling berkaitan dan saling mempengaruhi satu sama lain.
Perkembangan fisik/motorik, emosi, social, bahasa, dan kgnitif anak terjadi dalam suatu urutan tertentu yang relative sanggup diramalkan.
Perkembangan berlangsung dalam rentang yang bervariasi antar anak dan antar bidang pengembangan dari masing-masing fungsi.
Pengalaman awal anak mempunyai efek kumulatif dan tertunda terhadap perkembangan anak.
Perkembangan anak berlangsung ke arah yang makin kompleks, khusus, terorganisasi dan terinternalisasi.
Perkembangan dan cara berguru anak terjadi dan dipengaruhi oleh konteks social budaya yang majemuk.
Anak yakni pembelajar aktif, yang berusaha membangun pemahamannya perihal lingkungan sekitar dari pengalaman fisik, sosial, dan pengetahuan yang diperolehnya.
Perkembangan dan berguru merupakan interaksi kematangan biologis dan lingkungan, baik lingkungan fisik maupun lingkungan sosial.
Bermain merupakan sarana penting bagi perkembangan sosial, emosional, dan kognitif anak serta menggambarkan perkembangan anak.
Perkembangan akan mengalami percepatan bila anak berkesempatan untuk mempraktikkan aneka macam keterampilan yang diperoleh dan mengalami tantangan setingkat lebih tinggi dari hal-hal yang telah dikuasainya.
Anak mempunyai modalitas bermacam-macam (ada tipe visual, auditif, kinestetik, atau adonan dari tipe-tipe itu) untuk mengetahui sesuatu sehingga sanggup berguru hal yang berbeda pula dalam menunjukkan hal-hal yang diketahuinya.
Kondisi terbaik anak untuk berkembang dan berguru yakni dalam komunitas yang menghargainya, memenuhi kebutuhan fisiknya, dan kondusif secara fisik dan fisiologis.
Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan
Salisu Shehu (1999) menyatakan bahwa ada beberapa faktor yang mempengaruhi perkembangan antara lain faktor hereditas dan faktor lingkungan. Dalam perspektif Islam ada faktor yang penting untuk diingat, bahwa faktor ketentuan Allah merupakan hal yang juga memengaruhi proses perkembangan dan pertumbuhan. Dengan demikian dalam Islam, faktor-faktor yang memengaruhi perkembangan mencakup faktor hereditas, lingkungan dan ketentuan Allah.Selain itu, insan sebagai khalifah Allah di muka bumi, juga dianugerahkan kebebasan berkehendak yang terbatas kalau dibandingkan dengan kekuasaan Allah.
Al-Qur’an menjelaskan efek herediter dan kekuatan lingkungan pada keseluruhan perkembangan individu.Namun, perlu ditekankan bahwa efek herediter dan lingkungan pada perkembangan seseorang merupakan hal yang ditentukan oleh kehendak Allah.
Intenal /hereditas :
Faktor bawaan yang normal dan patologik
Proses selama kehamilan (nutrisi, penyakit, obat, polusi, dll)
Contoh Faktor internal/ hereditas: a. Genetik: ras, suku bangsa, warna kulit, jenis rambut dll b. Proses selama kehamilan: nutrisi yang didapat dari ibu, penyakit yang diderita, obat-obatan yang dimakan, lingkungan dll
Eksternal/ lingkungan:
Asupan gizi penyakit yang diderita
Kualitas
Pengasuhan
Dan kondisi lingkungan
Contoh Faktor eksternal/ lingkungan : a. Nutrisi yang diberikan, penyakit yang diderita, kebersihan lingkungan sekitar, acara fisik yang dilakukan. b. Gizi yang didapat, penyakit yang diderita, kualitas keluarga/pengasuh, teman, dan sekolah.
Psikologi Islami tidak melihat insan hanya sebagai subjek dari faktor herediter dan kekuatan alam (dalam hal ini terjadi secara kebetulan).Islam melihat manusia, menyerupai juga yang lainnya, merupakan sesuatu yang diatur, dijaga, diarahkan dan dikontrol oleh kekuatan dan kehendak Allah yang tidak terbatas. Herediter dan kekuatan alam yang memengaruhi insan merupakan hal kedua. Oleh sebab itu, herediter dan kekuatan akan merupakan medium di mana Allah menunjukkan kehendaknya pada pertumbuhan dan perkembangan insan secara keseluruhan.
Anak merupakan makhluk individu yang semenjak lahir telah membawa aneka macam potensi (fisik, Psikososial, bahasa, inteligensi). Seluruh potensi yang dimiliki anak tersebut gres akan berkembang apabila menerima dampak dari lingkungan di mana anak tersebut berada.
Ditinjau dari sudut religi anak merupakan mahluk Allah yang perlu ditumbuh kembangkan atau dididik (QS an-Nur: 59, QS al_Hajj : 5, QS Luqman : 13-19, dll) sehingga bisa menjalankan fungsinya sebagai makhluk Allah yang mempunyai keimanan, ketaqwaan padaNya dalam melaksanakan aneka macam acara sebagai Khalifah di muka bumi.
Makna Pertumbuhan dan Perkembangan
1. Makna Pertumbuhan
Pertumbuhan (growth) sering dicampur baurkan dengan perkembangan (development). Walaupun kedua istilah tersebut nampaknya mempunyai tanda-tanda yang sama yaitu perubahan tetapi pada kenyataannya berbeda. Pertumbuhan (growth) digambarkan sebagai perubahan yang menyangkut segi kuantitatif, perubahan besar, jumlah, ukuran organ, sebagai teladan yakni peningkatan dalam ukuran struktur fisik, disini terjadi perubahan menjadi besar, sehingga ukuran berubah; tidak hanya menyangkut segi fisik yang nampak saja tetapi juga organ-organ didalam dirinya. Keadaan perubahan ini biasanya sanggup diamati melalui penimbangan, pengukuran berat badan, bulat kepala anak.
Ciri Pertumbuhan: (1) merupakan perubahan yang sanggup diukur secara kuantitatif, (2) mengikuti perjalanan waktu, (3) dalam keadaan normal, setiap anak mempunyai pertumbuhan tertentu. Manusia tidak pernah statis, semenjak pembuahan sampai maut selalu terjadi perubahan, baik dalam kemampuan fisik maupun kemampuan psikologis.Piaget menjelaskan bahwa struktur itu "tidak pernah statis dan sudah ada semenjak awal." Dengan perkataan lain, organisme yang matang selalu mengalami pertumbuhan yang progresif. Pertumbuhan anak usia dini yang sehat dan normal sanggup dilihat dalam grafik diatas
2. Makna Perkembangan
Perkembangan (development)adalah bertambahnya kemampuan (skill) dalam struktur dan fungsi tubuh yang lebih kompleks dalam pola yang teratur dan sanggup diramalkan, sebagai hasil dari proses pematangan. Peristiwa perkembangan ini biasanya berkaitan dengan duduk perkara psikologis menyerupai kemampuan gerak garang dan halus, intelektual, sosial dan emosional.
Gambar di atas merupakan ilustrasi bagaimana proses berkembang itu terjadi, diawali dari bayi gres lahir dengan kondisi kemampuan untuk telentang saja dengan bertambahnya usia serta matangnya otot-otot tubuhnya ia mulai sanggup tengkurap sendiri kemudian ia akan sanggup duduk sendiri dan mulai bangun sehabis cukup besar lengan berkuasa ia akan mulai berjalan dan karenanya berlari.Untuk memudahkan orangtua atau guru memantau perkembangan seorang anak maka sanggup dilihat melalui grafik gambar perkembangan anak menyerupai di bawah ini.
Perkembangan merupakan serangkaian perubahan progresif yang terjadi sebagai akhir dari proses kematangan dan pengalaman. Seperti yang dikatakan oleh Van den Daele "perkembangan yakni perubahan secara kualitatif". Perkembangan bukan sekedar penambahan berat tubuh dan tinggi tubuh seseorang atau peningkatan kemampuan seseorang, melainkan suatu proses.
Perkembangan berlangsung terus-menerus, maka apa yang terjadi pada suatu tahap akan mempengaruhi tahap-tahap berikutnya. Umpamanya kekurangan gizi pada masa kanak-kanak akan merugikan bagi perkembangan jasmaniah maupun rohaniah. Ketegangan emosional yang disebabkan oleh keadaan lingkungan rumah tangga yang kurang sehat akan membekas dalam perkembangan pribadi anak.
Perkembangan mengikuti suatu pola tertentu.Perkembangan tidak terjadi begitu saja, tetapi terjadi secara teratur mengikuti pola tertentu. Setiap anak berkembang berdasarkan polanya sendiri yang unik atau khas bagi dirinya, akantetapi pola yang unik itu hanya merupakan variasi dari dasar yang umum. Pola tingkah laris individu yang satu berbeda dengan pola tingkah laris individu yang lain.
Lingkungan kawasan anak dibesarkan membatasi perkembangan kepribadiannya, memupuk perkembangan pola tingkah laris tertentu, di pihak lain merintangi pola yang lain, sesuai dengan tuntutan masyarakat. Di samping adanya kesamaan sifat dan ciri-ciri yang terdapat pada anggota masyarakat itu, terdapat pula perbedaan-perbedaan pada individu-individu dalam masyarakat tersebut.
Kepemimpinan pembelajaran merupakan tindakan kepala sekolah/madrasah dalam; mempengaruhi, menggerakan, mengarahkan, mengembangkan, memberdayakan guru sehingga tercipta kondisi sekolah yang aman sebagai kawasan pembelajaran berproses secara optimal.
Tindakan yang dilakukan (Kepala sekolah) untuk membuatkan lingkungan kerja yang produktif dan memuaskan bagi guru pada akhirya bisa membuat kondisi mencar ilmu siswa semakin meningkat. Kepemimpinan pembelajaran merupakan tindakan yang mengarah pada terciptanya iklim sekolah yang bisa mendorong terjadinya proses pembelajaran yang optimal.
a. Kegiatan Harian
Datang lebih awal untuk memonitor kebersihan lingkungan sekolah;
Memonitor kehadiran guru dan karyawan;
Memonitor dan mengikuti kegiatan Do’a Bersama setiap pagi di halaman sekolah;
Memantau kelancaran kegiatan mencar ilmu mengajar;
Memantau kinerja para tenaga administrasi (tata perjuangan / dan pembantu karyawan);
Melaksanakan survesi akademis dan survesi klinis;
Memeriksa jadwal sekolah;
Membaca surat-surat yang masuk dan menandatangani surat keluar;
Mendisposisi surat-surat yang masuk;
Ikut membantu mengonsep surat-surat keluar;
Menyelesaikan kendala proses mencar ilmu mengajar terutama pada jam-jam pelajaran yang kebetulan guru mata pelajaran bolos bersama guru piket, Wakasek;
Menyelesaikan kasus-kasus murid-murid yang timbul pada dikala itu, atau yang telah lampau bersama guru bimbingan konseling;
Mencegah perbuatan-perbuatan negatif yang mungkin timbul.
b. Kegiatan Mingguan
Mengadakan super visi kelas;
Mengadakan super visi BP/BK;
Meningkatkan pengaturan ihwal penerimaan dan pengerualan keuangan sekolah;
Mengawasi pengaturan pengadaan penyimpanan dan penyaluran barang;
Memeriksa dan merekapitulasi ketidakhadiran guru dan pegawai;
Menyelesaikan kasus-kasus yang terjadi pada setiap mingggunya;
Melaksanakan komunikasi secara mulut atau tertulis baik di lingkungan sendiri maupun pihak luar;
Melaksanakan pemantuan Program Green School.
c. Kegiatan Bulanan
Mengontrol kelancaran pelaksanaan pembayaran. Meliputi: Gaji pegawai tetap, Honorarium Guru dan Pegawai tidak tetap;
Mengontrol pemasukan sekolah dari para siswa;
Mengadakan investigasi umum terhadap. Yaitu: Administrasi kelas, Rekapitulasi ketidakhadiran guru, pegawai dan siswa; Memonitor evaluasi, sasaran kurikulum, daya serap, jadwal perbaikan dan pengayaan;
Meneliti grafik daya serap siswa dari setiap guru mata pelajaran; dan
Mengevaluasi persediaan dan penggunaan, alat, materi praktikum dan ATK;
Mengevaluasi SPJ Kepala Sekolah;
Mengadakan penilaian hasil kegiatan harian, mingguan dan bulanan;
Membuat analisis realisasi acara guru, murid atau siswa dan pegawai sekolah;
Melaksanakan penelitian tindakan kelas;
Menyelesaikan manajemen mutasi murid atau siswa dan guru.
d. Kegiatan Akhir Semester
mengadakan ulangan umum selesai semester;
mengadakan pembagian rapor selesai semester;
memantau pengisian buku induk dan klepper siswa;
Mengadakan persiapan KBM semester berikutnya;
Mengontrol, memperbaiki dan mengadakan perawatan preventif terhadap sarana atau prasarana sekolah;
Menyusun jadwal Penerimaan Siswa Baru (PSB);
Membuat laporan selesai semester.
e. Kegiatan Akhir Tahun Pelajaran
Melaksanakan Ujian Nasional;
Melaksanakan kegiatan Ulangan selesai semester genap dan kenaikan kelas;
Mengadakan persiapan tahun baru;
Melaksanakan jadwal Penerimaan siswa Baru (PSB);
Memantau atau memonitor dan memikirkan pemenuhan kebutuhan perlengkapan sarana sekolah;
Mengadakan training kemampuan profesional guru dan pegawai;
Laporan pertanggungjawaban kepada orang tua;
Melaksanakan Wisuda untuk siswa yang dinyatakan lulus.
Mengawasi dan mengevaluasi kegiatan pendidikan yang meliputi: perencanaan dan training kegiatan pendidikan; pengorganisasian dan pengkoordinasian kegiatan pendidikan;
Sesuai dengan prinsip-prinsip pengembangan dan Acuan operasional penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan maka Kurikulum harus disusun untuk memungkinkan adaptasi jadwal pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di sekolah. Madrasah / Sekolah sebagai unit penyelenggara pendidikan juga harus memperhatikan perkembangan dan tantangan masa depan.
Perkembangan dan tantangan itu contohnya menyangkut: (1) Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, (2) globalisasi yang memungkinkan sangat cepatnya arus perubahan dan mobilitas antar dan lintas sektor serta tempat, (3) periode informasi, (4) efek globalisasi terhadap perubahan sikap dan moral manusia, (5) berubahnya kesadaran masyarakat dan orang renta terhadap pendidikan, (6) dan periode perdagangan bebas.
Tantangan sekaligus peluang itu harus direspon oleh sekolah melalui visi sekolah dan diperlukan semua stakeholders sanggup menghayati dan bersama sama mewujudkan visi tersebut.
Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah
A. Visi :
Mewujudkan Sekolah kompetitif, berkarakter dan berwawasan lingkungan dan bermutu serta menyiapkan generasi Islami, kompetitif, serta peduli lingkungan. Sedangkan indikator Visi sebagai berikut:
Memiliki system pengembangan kreatifitas yang berkelanjutan
Memiliki kurikulum kreatifitas
Memiliki Renstra (Rencana Strategis) 10 tahun
Memiliki SOP (Standar Operasional prosedur) di Lingkungan Sekolah
Memiliki pelatihan tenaga pendidik dan tenaga kependidikan secara berkelanjutan
Memiliki system rekrutmen tenaga pendidik dan tenaga kependidikan yang sesuai standart
Memiliki lingkungan sekolah yang islami dan aman untuk belajar
Memiliki panduan pelatihan aqidah dan akhlaqulkarimah bagi murid
Memiliki panduan pelatihan menuju sikap kompetitif periode globalisasi
Memiliki panduan pelatihan dalam olimpiade-olimpiade
Memiliki panduan pengembangan pembelajaran berbasis teknologi
Memiliki panduan pembelajaran dengan SCEIJOLL (Student Creatif, Efektif, Inovatif and Joyfullearning)
Memiliki panduan Pembelajaran yang menerapkan ketrampilan dan percobaan serta penelitian
Memiliki panduan untuk berbagi life skill
Memiliki panduan model multiple intelligence dalam pembelajaran
Memiliki panduan pelatihan siswa peduli lingkungan hidup
Memiliki panduan kurikulum Kelestarian Lingkungan hidup
B. Misi
Membuat system pengembangan kreatifitas yang berkelanjutan
Membuat kurikulum kreatifitas
Membuat Renstra (Rencana Strategis)
Membuat SOP
Melaksanakan pelatihan tenaga pendidik dan tenaga kependidikan secara berkelanjutan
Melaksanakan rekrutmen tenaga pendidik dan tenaga kependidikan yang sesuai standart
Mengembangkan lingkungan sekolah yang islami dan aman untuk belajar
Melaksanakan pelatihan aqidah dan akhlaqulkarimah bagi murid
Membuat sistim pelatihan menuju sikap kompetitif periode globalisasi
Melaksanakan dan mengikutsertakan dalam olimpiade-olimpiade
Membuat sistem pengembangan pembelajaran berbasis teknologi
Melaksanakan pembelajaran dengan SCEIJOLL (Student Creatif, Efektif, Inovatif and Joyfullearning)
Melaksanakan Pembelajaran yang menerapkan ketrampilan dan percobaan serta penelitian
Membuat sistem untuk berbagi life skill
Melaksanakan penilaian berbasis kelas dan kebutuhan
Melaksanakan model multiple intelligence dalam pembelajaran
Membuat sistem pelatihan siswa peduli lingkungan hidup
Membuat kurikulum Kelestarian Lingkungan hidup
C. Tujuan (6 Tahun)
Tersedianya system pengembangan kreatifitas yang berkelanjutan
Tersedianya kurikulum kreatifitas
Tersedianya Renstra (Rencana Strategis)
Tersedianya SOP (Standar Operasional Prosedur)
Terlaksananya pelatihan tenaga pendidik dan tenaga kependidikan secara berkelanjutan
Terlaksananya rekrutmen tenaga pendidik dan tenaga kependidikan yang sesuai standart
Terwujudnya lingkungan sekolah yang islami dan aman untuk belajar
Terlaksananya pelatihan aqidah dan akhlaqul karimah bagi murid
Tersedianya sistim pelatihan menuju sikap kompetitif periode globalisasi
Terlaksananya acara mengikuti olimpiade-olimpiade
Tersedianya sistem pengembangan pembelajaran berbasis teknologi
Terlaksananya pembelajaran dengan SCEIJOLL (Student Creatif, Efektif, Inovatif and Joyfullearning)
Terlaksananya Pembelajaran yang menerapkan ketrampilan dan percobaan serta penelitian
Terlaksananya sistem untuk berbagi life skill
Terlaksananya model multiple intelligence dalam pembelajaran
Tersedianya sistem pelatihan siswa peduli lingkungan hidup
Dalam KTSP layanan Bimbingan dan Konseling telah terprogram dalam kegiatan Pengembangan Diri (Ekuivalen 2 jam pelajaran) dengan perhitungan 1 jam layanan BK secara klasikal dalam kelas dan 1 jam kegiatan Ekstra Kurikuler.
Untuk layanan BK dalam pengembangan diri berpedoman pada 8 Tugas Perkembangan dan 4 Bidang Bimbingan diantaranya:
Delapan (8) Tugas Perkembangan:
Mencapai perkembangan diri sebagai sampaumur yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
Mempersiapkan diri mendapatkan dan bersikap nyata serta dinamis terhadap perubahan fisik dan psikis yang terjadi pada diri sendiri untuk kehidupan yang sehat.
Mencapai contoh hubungan yang baik dengan sobat sebaya dalam kiprahnya sebagai laki-laki atau wanita
Memantapkan nilai dan cara bertingkah laris yang sanggup diterima dalam kehidupan social yang lebih luas.
Mengenal kemampuan bakat, minat, serta arah kecendrungan karir apresiasi seni.
Mengembangkan pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan kebutuhannya untuk mengikuti dan melanjutkan pelajaran dan/atau mempersiapkan karir serta berperan dalam kehidupan masyarakat.
Mengenal citra dan membuatkan sikap perihal kehidupan mandiri, serta emosional, social dan ekonomi.
Mengenal sistim susila dan nilai-nilai bagi pedoman hidup sebagai laki-laki di anggota masyarakat dan minat manusia.
Dari 8 Tugas Perkembangan materinya harus menggambarkan 4 Bidang Bimbingan yaitu :
Bidang Bimbingan Pribadi.
Bidang Bimbingan Sosial.
Bidang Bimbingan Belajar.
Bidang Bimbingan Karir.
Dari keempat Bidang Bimbingan Layanan Konseling maka harus dipadukan dengan Fungsi Layanan Konseling yaitu :
Pemahaman yaitu fungsi untuk membantu penerima didik memahami diri dan lingkungannya.
Pencegahan yaitu fungsi untuk membantu penerima didik mencegah atau menghindarkan diri dari aneka macam permasalahan yang sanggup menghambat perkembangan dirinya.
Pengentasan yaitu fungsi untuk membantu penerima didik mengatasi dilema yang dialaminya.
Pemeliharaan dan Pngembangan yaitu fungsi untuk membantu penerima didik memelihara dan menumbuh kembangkan aneka macam potensi dan kondisi nyata yang dimilikinya.
Advokasi yaitu fungsi untuk membantu penerima didik memperoleh pembelaan atas hak atau kepentingannya kurang mandapat perhatian
Disamping Fungsi ada Jenis Layanan Konseling :
Layanan Orientasi
Layanan Informasi
Layanan Penempatan dan Penyaluran
Layanan Pembelajaran
Layanan Konseling Perorangan
Layanan Bimbingan Kelompok
Layanan Konseling Kelompok.
Pengembangan diri merupakan kegiatan pendidikan di luar mata pelajaran sebagai bab integral dari kurikulum sekolah. Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling berkenaan dengan dilema diri eksklusif dan kehidupan sosial, kegiatan berguru dan pengembangan karir penerima didik, serta kegiatan ekstrakurikuler.
Untuk satuan pendidikan khusus, pelayanan konseling menekankan peningkatan kecakapan hidup sesuai dengan kebutuhan khusus penerima didik. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi / dilaksanakan oleh konselor, dan kegiatan ekstrakurikuler sanggup diselenggarakan oleh konselor, guru dan atau tenaga pendidik lain sesuai dengan kemampuan dan kewenangannya. Pengembangan diri yang dilakukan dalam bentuk kegiatan pelayanan konseling dan kegiatan ekstrakurikuler sanggup membuatkan kompetensi dan kebiasaan dalam kehidupan sehari-hari penerima didik.
Tujuan Pengembangan Diri Melalui Kegiatan Pelayanan Konseling dan Kegiatan Ekstrakurikuler
1. Umum
Pengembangan diri bertujuan memperlihatkan kesempatan kepada penerima didik untuk membuatkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, minat kondisi dan perkembangan penerima didik dengan memperhatikan kondisi sekolah.
2. Khusus
Pengembangan diri bertujuan menunjang pendidikan penerima didik dalam pengembangan
Bakat
Minat
Kreatifitas
Kompetensi dan Kebiasaan dalam kehidupan
Kemandirian
Kemampuan Kehidupan keagamaan
Kemampuan sosial
Kemampuan Belajar
Wawasan dan Perencanaan Karir
Kemampuan Pemecahan Masalah
Pengembangan diri mencakup dua komponen
Pelayanan Konseling, mencakup pengembangan:
Kehidupan Pribadi
Kehidupan Sosial
Kemampuan Belajar
Wawasan dan perencanaan karir
Ekstrakurikuler, mencakup kegiatan
Kepramukaan
Latihan kepemimpinan, ilmiah remaja, palang merah remaja
Seni, olah raga, drama
Keagamaan
Bentuk Kegiatan Pengembangan Diri
Pelaksanaan kegiatan pengembangan diri sanggup dilakukan sebagai berikut :
Rutin : yaitu kegiatan yang dilakukan terjadwal, menyerupai upacara bendera, senam, ibadah khusus keagamaan bersama, pemeliharaan kebersihan dan kesehatan diri
Spontan : ialah kegiatan tidak bersiklus dalam kegiatan khusus seperti, pembentukan prilaku, memberi salam, membuang sampah pada tempatnya, antri, mengatasi silang pendapat ( bertengkar )
Keteladanan : ialah kegiatan dalam bentuk sikap sehari-hari menyerupai berpakaian rapi, berbahasa yang baik, rajin membaca, memuji kebaikan dan atau keberhasilan orang lain, tiba sempurna waktu
terprogram : ialah kegiatan yang dirancang secara khusus dalam kurun waktu tertentu untuk memenuhi kebutuhan penerima didik secara individual, kelompok, dan klasikal melalui penyelenggaraan layanan dan kegiatan pendukung konseling, serta kegiatan- kegiatan yang ada di dalam ekstrakurikuler
Pengkondisisan : ialah pengedaan sarana yang mendorong terbentuknya sikap terpuji
Pengembangan diri melalui kegiatan ekstrakurikuler sanggup dilaksanakan secara :
Individual
Kelompok
Klasikal ( dalam satu kelas )
Lapangan ( kegiatan ekstra yang dilakukan di luar kelas atau kegiatan lapangan )
Jenis Kegiatan Ekstrakurikuler
Krida : mencakup Kepramukaan, Latihan Dasar Kepemimpinan Siswa (LDKS), Palang Merah Remaja (PMR) Pasukan Pengibar Bendera Pusaka (PASKIBRAKA)
Karya Ilmiah : mencakup kegiatan Ilmiah Remaja (KIR), kegiatan penguasaan ilmu dan kamampuan akademik, penelitian.
Latihan / lomba keberbakatan / prestasi : mencakup pengembangan bakat, olah raga, seni dan budaya, cinta alam, keagamaan
Seminar, lokakarya dan bazar dengan substansi antara lain karir, pendidikan, kesehatan, dukungan HAM, keagamaan, seni budaya
Kegiatan lapangan mencakup kegiatan yang dilakukan di luar sekolah berupa kunjungan ke obyek-obyek tertentu
Kegiatan Pengembangan diri melalui Pelayanan Konseling Penilaiannya sebagai berikut
Penilaian segera (LAISEG) yaitu evaluasi pada selesai setiap jenis layanan dan kegiatan pendukung konseling untuk mengetahui perolehan penerima didik yang dilayani
Penilaian jangka pendek (LAIJAPEN) yaitu evaluasi dalam waktu tertentu. satu ahad hingga dengan satu bulan sesudah satu jenis layanan dan kegiatan pendukung konseling diselenggarakan untuk mengetahui imbas layanan terhadap penerima didik
Penilaian jangka panjang (LAIJAPANG) yaitu evaluasi dalam jangka waktu tertentu (satu bulan hingga dengan satu semester) sesudah satu atau beberapa layanan dan kegiatan pendukung konseling diselenggarakan untuk mengetahui lebih jauh imbas layanan dan atau kegiatan pendukung konmseling
Kegiatan Pengembangan diri melalui Ekstrakurikuler evaluasi kegiatan dinilai secara kualitatif dan dilaporkan kepada pemimpin sekolah oleh pelaksana kegiatan.
Kecepatan loading blog merupakan salah satu tehnik SEO yang sudah banyak dibahas dan diterapkan oleh kaum blogger untuk kenyamanan pengunjung dan mesin pencari. Apalagi ketika ini google sudah menganjurkan penggunaan template blog dengan accelerated mobile pages (AMP) alasannya ialah template menjadi faktor utama untuk loading super cepat.
Namun banyak kaum blogger yang tidak menyadari bahwa meskipun loading blognya sudah cepat, ternyata masih sedikit lambat alasannya ialah banyak instruksi HTML yang khusus tampil di perangkat mobile masih terbaca / di load oleh browser ketika diakses melalui perangkat desktop, atau sebaliknya.
Karena itu disini aku ingin membuatkan sedikit pandangan kepada teman-teman blogger. Blog aku ini (bisa juga blog anda) sangat jarang sekali ada komentar dari pengunjung unik terutama pengunjung dari perangkat mobile, bahkan tidak ada sama sekali. Sehingga aku berinisiatif untuk menghilangkan kolom komentar di perangkat mobile.
Maka untuk menghilangkan kolom komentar di perangkat mobile tidak cukup hanya memakai CSS menyerupai ini:
@media screen and (max-width:610px){ #comments{display:none !important;} }
alasannya ialah dengan hanya memakai CSS tersebut kolom komentar hanya tidak tampil, tapi tetap terbaca oleh browser.
Untuk itu, perlu tag kondisional semoga instruksi HTML untuk komentar juga tidak di load oleh browser;
Jika blog anda hanya memakai komentar disqus saja, maka anda dapat menghapus isi dari 2 instruksi js untuk threaded comment berikut ini;
<b:includable id='threaded_comment_js' var='post'> ............... ISI YANG PERLU DIHAPUS ............... </b:includable>
<=========================>
<b:includable id='threaded-comment-form' var='post'> ............... ISI YANG PERLU DIHAPUS ............... </b:includable>
kode-kode diatas hanya sekedar rujukan saja, selebihnya dapat anda aplikasikan sendiri. Dengan begitu, maka instruksi HTML blog anda akan diakses oleh browser sesuai peruntukannya masing-masing. Selesai dan selamat mencoba...
Salam sejahtera untuk para sahabat semuanya. Kali saya ingin membuatkan kepada para sahabat yang bergelut dalam dunia pendidikan. Yakni seputar tips / cara menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) untuk jenjang PAUD, RA, dan TK. Meliputi: Pengertian KTSP PAUD, Prinsip Penyusunan KTSP, Prosedur Operasonal Pengembangan KTSP, Sistematika KTSP PAUD, dan latihan menyusun KTSP jenjang PAUD, RA, TK.
Pengertian KTSP PAUD
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan PAUD (KTSP PAUD) diartikan sebagai kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan PAUD sesuai dengan kondisi, potensi, serta daya dukung yang tersedia dan sanggup diupayakan oleh satuan PAUD masing-masing.
Prinsip Penyusunan KTSP
Pembentukan sikap spiritual dan sosial anak
Mempertimbangkan tahapan tumbuh kembang anak, potensi, minat dan karakteristik anak
Holistik-Integratif
Dilaksanakan dengan cara berguru melalui bermain
Mempertimbangkan kebutuhan anak termasuk anak berkebutuhan khusus
Berkesinambungan atau kontinum perkembangan anak dari usia lahir sampai 6 tahun
Memperhatikan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni
Memperhatikan sosial budaya dan kontekstual
Prosedur Operasonal Pengembangan KTSP
a. Analisis Konteks Melihat dan menelaah :
Perundangan, Peraturan, Kebijakan dan aneka macam contoh lainnya
Prinsip-prinsip pengembangan kurikulum PAUD
Visi, misi, dan tujuan yang ingin dibangun oleh satuan PAUD
Strategi/Model pembelajaran yang dipilih/digunakan oleh satuan PAUD
Daya dukung (Sarpras, SDM, lingkungan, biaya, dll)
b. Penyusunan Dokumen
Membentuk Tim Pengembang KTSP (kelompok Kerja)
Tim pengembang kurikulum (TPK) KTSP di setiap satuan ditentukan oleh Satuan PAUD masing-masing.
TPK KTSP PAUD terdiri dari : Kepala Satuan PAUD, Pendidik PAUD, Komite PAUD, atau pihak lain yang diperlukan.
Tim pengembang kurikulum bertugas
Melakukan analisis konteks
Menyusun draft KTSP
Melakukan revieu dan perbaikan KTSP
Finalisasi Dokumen KTSP
b. Pengesahan dan Pemberlakuan
Pengelola satuan PAUD mengajukan dokumen KTSP untuk disahkan oleh pejabat Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota atau pejabat kecamatan yang ditunjuk atas nama pejabat Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota.
Dokumen yang telah disahkan kemudian disosialisasikan ke seluruh pendidik dan tenaga kependidikan di Satuan PAUD yang bersangkutan untuk diterapkan bersama dan sebagai tanggung jawab bersama.
Sistematika KTSP PAUD
Halaman Judul
Kata Pengantar
Lembar Pengesahan
Daftar Isi
BAGIAN I. PROFIL LEMBAGA A.Profil Satuan Lembaga PAUD (penyelenggara, pengelola dan pendidik) B. Sejarah singkat Satuan forum PAUD C. Alamat Dan Peta Lokasi Satuan forum PAUD D. Status Satuan forum PAUD (negeri/swasta, izin operasional, akreditasi, dll)
BAGIAN II. DOKUMEN I A. PENDAHULUAN
Latar Belakang
Tujuan Penyusunan KTSP PAUD
Dasar Operasional Penyusunan KTSP PAUD
B. VISI, MISI DAN TUJUAN SATUAN PAUD
Visi Satuan PAUD
Misi Satuan PAUD
Tujuan Satuan PAUD
C. KARAKTERISTIK SATUAN PAUD D. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM E. KALENDER PENDIDIKAN F. PROGRAM TAHUNAN
BAGIAN III. DOKUMEN I A. Program Semester B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (Contoh) C. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (Contoh) D. Penilaian Pembelajaran (Contoh)
Pendidikan anak usia dini diyakini menjadi dasar bagi penyiapan sumber daya insan yang berkualitas di masa datang. Oleh alasannya ialah itu layanan PAUD harus dirancang dengan seksama dengan memperhatikan perkembangan anak, perubahan ilmuPengetahuan dan tehnologi serta budaya berkembang. Memahami kondisi tersebut maka Taman Kanak-Kanak ... memandang perlu untuk mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan PAUD, dst ...
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Taman Kanak-Kanak ... disusun oleh ... (unsur yang terlibat dalam penyusunan KTSP) keberadaannya sangat penting alasannya ialah KTSP sebagai contoh penyelenggaraan dan pengelolaan keseluruhan acara dan pelaksanaan pembelajaran . KTSP juga dijadikan sebagai patokan untuk melakukan pengukuran keberhasilan pencapaina tujuan, acara keseluruhan kegiatan pembelajaran ,dst ...
TUJUAN KTSP KTSP bertujuan untuk :
Memberikan contoh bagi pengelola dan pendidik dalam menyusun acara layanan , kegiatan pembelajaran dan kegiatan lain yang mendukung pencapaian keberhasilan anak.
Memberikan informasi wacana acara layanan PAUD yang diberikan oleh satuan PAUD kepada penerima didik.
Dokumen acara yang diharapkan untuk proteksi pembinaan
UU Nomer 20 Tahun 2003 wacana Sistem Pendidikan Nasional
Permendikbud Nomer 137 tahun 2014 wacana Standar PAUD
Permendikbud Nomer 146 wacana Kurikulum PAUD
Pedoman Penyusunan KTSP PAUD Tahun 2013 PAUD
Dst ...
VISI SATUAN PAUD Visi merupakan harapan jangka panjang yang ingin diwujudkan atau diraih oleh Satuan PAUD.
Visi yang dirumuskan sanggup menjadi motivasi bagi semua fihak yang terlibat dalam penyelenggaraan dan pengelolaan PAUD.
Menjadi arah yang ingin dicapai oleh satuan.
Membangun kesamaan pemahaman pada semua pelaksana (pendidik, tenaga kependidikan, dan warga satuan lainnya) yang ada di satuan PAUD sebagai harapan bersama yang ingin diwujudkan
Membangun motivasi pendidik, tenaga kependidikan, dan orang bau tanah untuk meraih harapan bersama
CONTOH VISI Taman Kanak-kanak "AL-FIRDAUS" Sehat, Cerdas, Kreatif, Mandiri, Ceria, dan berakhlak mulia
MISI SATUAN PAUD Upaya umum yang ditempuh oleh satuan PAUD dalam rangka mewujudkan visi yang telah dirumuskan.
Misi penting ditetapkan oleh satuan PAUD
Menjadi contoh dalam mewujudkan profil anak yang diharapkan oleh satuan PAUD
Menjadi contoh dalam pengembangan kurikulum dan seni administrasi pencapaiannya di satuan PAUD
Menggambarkan kekhasan atau keunggulan layanan di satuan PAUD
CONTOH MISI Taman Kanak-kanak "AL-FIRDAUS"
Menyelenggarakan layanan pengembangan holistik-integratif.
Memfasilitasi kegiatan berguru yang aktif dan menyenangkan sesuai dengan tahapan perkembangan, minat, dan potensi anak.
Membangun pembiasaan sikap hidup bersih, sehat dan berakhlak mulia secara mandiri.
Membangun kerjasama dengan orang tua, masyarakat, dan lingkup terkait dalam rangka pengelolaan PAUD yang professional, akuntabel, dan berdaya saing nasional.
TUJUAN SATUAN PAUD Tujuan satuan berisi rumusan hasil keluaran/output yang ingin dicapai oleh satuan PAUD.
Keterangan: Visi dirumuskan untuk pencapaian jangka waktu panjang, sedangkan tujuan dirumuskan untuk pencapaian jangka waktu pendek atau biasanya dikaitkan dengan lulusan yang diharapkan.
Contoh: Tujuan Satuan PAUD
Mewujudkan anak yang mempunyai sikap, pengetahuan dan keterampilan yang seimbang pada setiap aspek perkembangannya sebagai bekal mengikuti pendidikan lebih lanjut.
Mewujudkan anak yang sehat, ceria, bisa merawat diri serta peduli terhadap diri sendiri, teman, dan lingkungan sekitarnya
Menjadikan anak Alqur’ani dan Islami semenjak dini sebagai bekal menjalani kehidupan di masa dewasanya.
Lembar Kerja 2
Buatlah Rumusan Visi satuan PAUD Anda !
Buatlah Rumusan Misi Satuan PAUD !
Susunlah Tujuan Satuan PAUD !
KARAKTERISTIK KTSP Karakteristik KTSP diisi dengan pembagian terstruktur mengenai wacana nilai, strategi/model serta kegiatan-kegiatan yang ditetapkan dan diterapkan di satuan PAUD dalam rangka mewujudkan visi, misi dan tujuan satuan PAUD serta mewujudkan output PAUD.
Isi karakteristik KTSP setidaknya memuat:
Nilai/prinsip yang dipakai oleh satuan lembaga
Model pembelajaran yang digunakan
Kegiatan-kegiatan yang menjadi kekhasan Satuan PAUD anak
CONTOH KARAKTERISTIK KURIKULUM Taman Kanak-kanak "AL-FIRDAUS"
Kurikulum Taman Kanak-Kanak AL-Firdaus disusun dengan mengusung nilai-nilai islami sebagai dasar untuk pengembangan huruf penerima didik ...
Dalam mengelola kegiatan pembelajaran yang menyenangkan, kreatif, dan partisipatif, Taman Kanak-Kanak Al- FIrdaus menerapkan model pembelajaran sentra, dimana kelompok anak dalam satu hari bermain dalam satu pusat yang didalamnya berisi aneka macam kegiatan sebagai pemenuhan densitas main. Sentra yang disiapkan adalah: pusat imtaq, pusat balok, pusat materi alam, pusat persiapan, dan pusat main kiprah ...
STRUKTUR KURIKULUM SATUAN PAUD
Struktur kurikulum Satuan PAUD diturunkan dari kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini dengan ditambah kekhasan satuan PAUD atau mengadopsi sebagian kurikulum lain (misal: dari kurikulum asing).
Struktur kurikulum Satuan PAUD berisi:
Program perkembangan yang terdiri dari 6 bidang perkembangan yakni: nilai moral dan agama, motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosional, dan seni.
Ranah pengembangan berisi dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang ada dalam Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar dan Kompetensi dasar komplemen yang mewakili kekhasan satuan PAUD.
Alokasi waktu yang diharapkan untuk melakukan acara kurikulum.
Kalender pendidikan berisi planning kegiatan yang akan dilaksanakan selama setahun. Kalender pendidikan diturunkan dari planning tahunan satuan PAUD. Kalender pendidikan memuat:
Permulaan tahun ajaran
Waktu berguru efektif
Hari-hari libur
Perayaan hari-hari besar
Kegiatan puncak tema
Kegiatan pendukung.
PROGRAM TAHUNAN
Program tahunan disusun oleh forum berisi wacana planning kegiatan penerapan kurikulum yang mendukung perkembangan dan berguru anak secara holistik-integratif (baik secara langsung, maupun tidak langsung), yang akan dilaksanakan dari awal tahun pedoman sampai simpulan tahun pedoman terdiri dari:
Kegiatan yang terkait dengan kurikulum dan pelaksanaan pembelajaran (awal-akhir bulan, awal-akhir semester, awal-akhir TA)
Kegiatan penunjang kurikulum (mendatangkan nara sumber, mengunjungi kawasan yang terkait dengan tema, kegiatan bazaar anak, pentas seni anak, dll)
Kegiatan ke-orang tuaan/parenting yang mendukung kurikulum/ pembelajaran (pertemuan orang tua, hari konsultasi, dll)
Dokumen KTSP PAUD ditandatangani oleh penyelenggara dan kepala sekolah/pengelola serta disahkan oleh dinas pendidikan setempat yang diketahui oleh penilik/pengawas bidang PAUD
Masa pemberlakuan KTSP PAUD sanggup diadaptasi dan ditetapkan oleh satuan PAUD
KTSP yang telah disusun harus siap untuk selalu ditinjau ulang jika terjadi perubahan kebijakan, jenis acara layanan , visi, misi dan tujuan , dsb ...
Lembar Kerja 3
Buatlah acara tahunan dengan memperhatikan visi, misi dan kekhasan atau keunggulan di satuan PAUD Anda.
